Záverečná správa

Správa

o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v školskom roku 2019/2020

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. l a

Základné identifikačné údaje

Názov:            ZŠ s MŠ Józsefa Kármána s vyučovacím jazykom maďarským Kármán József Alapiskola és Óvoda

Adresa:           J. Kármána 25/5, 984 01  Lučenec

Telefón:          047/4333792    -     sekretariát

                        047/4334028     -    riaditeľ školy

                        047/4333788     -    materská škola

Fax:                047/4334028

 Elektronická adresa: zsmskarman.lc@gmail.com

Internetová adresa:   www.karmansuli.sk

Zriaďovateľ:   Mestský úrad Lučenec, Novohradská 1

Štatutár :         PhDr. Alexandra Pivková

Vedúci zamestnanci školy

Riaditeľ                                                         Mgr.  Péter Csúsz                   047/4334028             

Štatut. zástupkyňa                                       Mgr.  Gertrúda Kalmárová    047/4333792

Zástupkyňa pre ZŠ                                      Bc.    Gyetvai Judita              047/4333788

Vedúca MZ pre primárne vzdelávanie      Mgr.  Gabriella Erdélyiová

Vedúca PK pre sekundárne vzdelávanie Mgr.  Peter Bial

Výchovná poradkyňa                                  Mgr.  Katalin Csúsz

Koord. enviromentálnej výchovy               Mgr.  Tankina Tóth Tímea

Koord. prev. drog. závislosti                       Mgr.  Gabriela Kovács, Mgr.Peter Bial               

Rada školy

Rada školy ako iniciatívny a poradný orgán, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania pracovala pod vedením Mgr. Zoltána Marcinkóa. Členovia RŠ sa stretli 4x v školskom roku podľa schváleného plánu. RŠ sa vyjadrovala ku všetkým závažným skutočnostiam, ktoré sa vzťahujú k práci školy, ku koncepčným zámerom rozvoja školy, ku skutočnostiam uvedeným v zákone č. 596/2003 Z.z. ako aj ku správe o výchovno-vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ.

Členovia RŠ:

pedagogickí zamestnanci                         PaedDr. Tímea Tankina Tóth

                                                                       Bc.  Kelemenová Zuzana

nepedagogickí zamestnanci                     Katarína Bednárová

zástupcovia rodičov za ZŠ                        Tóth Zsófia

                                                                        Ing. Jozef Konopka

                                                                        Mgr. Adriana Tóthová

zástupcovia rodičov za MŠ                       Ing. Iveta Acélová

zástupcovia zriaďovateľa                          Mgr, Branislav Hrdlička

                                                                        Ing. Ivana Jasenková Olšágová

                                                                        JUDr. Renata Endrődyová

                                                                        Ing. Eva Balážová

 termín ustanovenia rady školy                 14.11.2018

Poradné orgány

1.        Metodické združenie a predmetové komisie sú metodickými a odbornými orgánmi riaditeľa školy a pedagogickej rady, ktoré sa vytvárajú pre MŠ (Metodická združenie MŠ), pre vyučovanie na 1. stupni (MZ) a pre vyučovanie skupín predmetov (PK výchovných, prírodovedných a humánnych predmetov). Podieľajú sa na zvyšovaní metodickej úrovne vyučovania, rozvíjajú pedagogickú tvorivosť.

2.        Pedagogická rada: členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci školy. Pedagogická rada na svojich pravidelných zasadnutiach prerokúva, navrhuje a schvaľuje výchovno – vzdelávacie výsledky, je poradným orgánom riaditeľa na kolektívne prerokúvanie a posudzovanie zásadných pedagogických otázok výchovy a vyučovania.

3.        Rodičovská rada: základná organizácia Zväzu maďarských rodičov na Slovensku – pracovala pod vedením Andrey Demecsovej. V priebehu školského roka sa pedagógovia  pravidelne stretávali s rodičmi v rámci triednych schôdzok RZ. Rodičov sme informovali o výsledkoch žiakov a o aktivitách školy aj prostredníctvom školského časopisu a informačnej tabule. Spolupracovali sme na viacerých úspešných projektoch. Hľadali sme vhodné formy a metódy práce pre  zlepšenie prospechu a vzájomných vzťahov.

Členovia rodičovskej rady:

      1. ročník:         Varga Ivanics Katalin

2. ročník:         Jozef Konopka

3. ročník:         Richard Vasvári

4. ročník:         Norbert Vaš

5. ročník:         Júlia Nagyová

6. ročník:         Tamás Gál

7. ročník:         Monika Kapičáková

8. ročník:         Farkasová Rozália

9. ročník:         Andrea Demecs

4.        Metodické združenie primárneho vzdelávania pracovalo pod vedením Mgr. Garielly Erdélyiovej. Patrili sem všetky predmety na 1. stupni.

5.        PK secundárneho vzdelávania pracovalo pod vedením Mgr. Petra Biala. Patrili sem všetky predmety  na 2. stupni

6.        Metodické združenie MŠ pacovalo pod vedením Zuzany Kelemenovej

§ 2. ods. 1 b

Údaj o počte žiakov

Počet žiakov školy a počet detí v ŠKD a MŠ:

 Počet žiakov školy:                k  15. septembru 2019:                    143

                                                   k  31. augustu 2020:                         142

Počet tried:                              9

Podrobnejšie informácie: V školskom roku 2019/2020 navštevovalo školu 143 žiakov v I.–IX. ročníkoch. Zo 143 žiakov bolo 10 žiakov integrovaných žiakov z toho 2 žiačky intelektovo nadané. V prípade žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyučujúci postupovali podľa vypracovaných individuálnych plánov, žiakov hodnotili podľa platných metodických pokynov.

Počet žiakov k 15.9.2019                                                     k 30.6.2020

1.ročník:          9 žiakov                                                         10 žiakov

2.ročník:         10 žiakov                                                      10 žiakov

3. ročník:        15 žiakov        1 int. – zo soc.zv.p.                15 žiakov

4. ročník:        12 žiakov        2 int. – s inel.. nad.                 12 žiakov

5. ročník:        23 žiakov        2 int.                                       22 žiakov

6. ročník:        22 žiakov        4 int.                                       22 žiakov

7. ročník:        19 žiakov                                                        19 žiakov

8. ročník:        17 žiakov        1 int.                                       17 žiakov

9. ročník:        16 žiakov                                                        15 žiakov

Počet žiakov v školskom klube k 15.9.2019:         45 v dvoch oddeleniach                                                             

1.      oddelenie 22

2.      oddelenie 23

Počet detí v MŠ k 15. 9.2019: 37         

1.      trieda  19

2.      trieda  18

Do ZŠ nastúpilo 9 detí z toho:

ZŠ Kármána: 5

ZŠ Vajanského: 1

ZŠ Novomeského:1

ZŠ Haličská: 1

ZŠ pre žiakov NKS internátna na ulici Dr.Herza 6: 1

Do MŠ bolo k 30. aprílu prihlásených 12  a prijatých  9 detí.

§ 2. ods. 1 c

Zapísaní žiaci ZŠ

Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka:

Počet zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ:                                                              10            

Skutočný počet žiakov 1. ročníka k 15.9.2019:                                                          9

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou:                                                         1

Prestup na druhú ZŠ:                                                                                                      0

§ 2. ods. 1 d

V školskom roku 2019/2020 na našej škole 13 absolventov ukončilo štúdium z 9. ročníka,   žiak ukončili školskú dochádzku z nižších ročníkov /6. ročník /, -  spolu: 14 žiaci opustili školu.

                              Štatistika prijatých žiakov na stredné školy

a. žiaci 9. ročníkov:

1.      Gymnázium Fiľakovo s VJM                                                          3

2.      Pedagogická a sociálna akadémia                                               2

3.      Stredná odb. škola stavebná O. Winklera                                     2

4.      Stredná odborná  škola Fiľakovo                                                   1

5.      Združená stredná škola služieb v LC  - UO                                    3

6.      Hotelová akadémia Rimavská Sobota                                           1

               7.   Stredná odborná škola technická LC                                                1

               spolu:                                                                                                        13  žiakov   

b. žiaci nižších ročníkov: 

                               -  Stredná odborná škola technická  LC                                    1

                       spolu:                                                                                                     14  žiakov   

Bilancia prijatých:            - gymnázium spolu:                                                       3

                                           - stredná škola s maturitou a študijným odb.             4

                                             -  OU – učebný odbor:                                                   6

                       spolu:                                                                                                    14 žiakov

§ 2. ods. 1 e

Klasifikácia tried

Priemerný prospech žiakov podľa ročníkov z jednotlivých predmetov

Prospech žiakov I. polroka

Trieda                 Počet ž.      PVZ      PVD      Prospeli    Neprospeli   Neklasifikovaní

I. – IV. roč.             48           43            2                4             -          

V.- IX. roč.             97           24          23              31             15                   4

Prospech žiakov II. polroka

Trieda                 Počet ž.      PVZ      PVD      Prospeli    Neprospeli

I. – IV. roč.             47            -            -            80                -

V.- IX. roč.             95             -           -            80               15

V šk.r. 2019/2020 v zahraničí sa vzdelávalo 7 žiakov.

O 13. marca 2020 do 30. júna 2020 prebiehalo v škole vyučovanie mimoriadnym spôsobom v súlade s nariadeniami hlavného hygienika a Ministerstva  školstva, vedy, výskumu a športu. O spôsobe vyučovania, metódach, formách a hodnotení rozhodla PK a MZ a následne pedagogická rada. Učitelia 1-4. využívali inovatívne metódy t.j. rôzne možnosti  IKT a počítačové softvéry. Počas pandémii sme sa sústredili na základné požiadavky a podľa toho sme redukovali učivo v každom ročníku. Žiaci  pomocou  rodičov mali možnosť na oficiálnej stránke sledovať zadania úloh, sťahovali a prezerali učiteľmi vytvorené súbory:  videá, prezentácie, dokumenty, hravé úlohy. Vyriešili úlohy a posielali späť včas. Väčšie problémy s disciplínou online vyučovania sme nezaznamenali. Žiaci sa zapájali po dohode s triednymi uč. rôznymi spôsobmi: nie len cez  oficiálnu stránku školy edupage ale aj pomocou skype-u i pomocou iných aplikácií ako aj na Messenger-i  na online hodinách. Takmer všetci pracovali pravidelne. Občasné ťažkosti s IKT sa s rodičmi riešili priebežne. Záverečné hodnotenie bolo kombinované.

Učitelia 5-9.:

a) prvý týždeň:

- komunikácia s rodičmi, žiakmi: zmapovanie možnosti technického vybavenia v domácnostiach: počítač, internet;

- úprava denného režimu žiakov;

- pravidelnosť vo vzdelávaní, odporúčanie: pravidelná denná práca.

b) ďalšie týždne:

- zasielanie zadaní a úloh žiakom podľa rozvrhu;

- odovzdávanie zadaní úloh, stanovenie termínu vyučujúcim;

- komunikácia: EduPage, e-mail, messenger, mobil, google Meet, zoom, Classroom, Skype

- on-line vzdelávanie: zoom;

- on-line vzdelávanie prebiehalo vo všetkých triedach; v triedach, v ktorých prebiehalo sa v závislosti od technických podmienok nezúčastňovali všetci žiaci;

- zdroje vzdelávania: učebnice, PL, PZ, gramatické tabuľky, vlastné materiály učiteľov, videá, materiály;

- metódy a formy: prezentácie, pracovné listy, interaktívne cvičenia, práca s videom, samostatné učenie prostredníctvom IKT, text zameraný na čitateľskú a finančnú gramotnosť, problémové úlohy, vyhľadávanie informácií v texte, práca s obrazovým materiálom, texty s vysvetlením učiva, on-line kvízy, individuálne vysvetlenie učiva - Messenger, samostatné práce žiakov - prezentácie, internetové stránky.

c) po otvorení škôl (od 1. 6. 2020) pre 5. ročník:

- dobrovoľná účasť na vyučovaní;

- vyučovanie podľa upraveného rozvrhu v blokoch;

- diagnostika: zistenie vedomostí a zručností, získaných počas domáceho, dištančného vzdelávania;

- rozvoj komunikačných a sociálnych zručností žiakov, rozhovory so žiakmi;

Spôsob hodnotenia:

- do 6. 4. 2020 - hodnotenie známkou a slovné hodnotenie;

- ďalšie obdobie: podľa Usmernenia na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020;

- slovné hodnotenie - žiaci dostávali pravidelne na každú zadanú prácu, úlohu odozvu od učiteľov, spätnú väzbu, pochvalu, povzbudenie, vysvetlenie;

- komisionálne skúšky 26. 8. 2020 - schválené Radou školy, pre tých žiakov, ktorí v prvom školskom polroku neprospeli, pre ktorých sme zabezpečili doučovanie v rámci letnej školy v termíne 17. augusta - 21. augusta 2020. Na komisionálnych skúškach sa zúčastnilo 11 žiakov, každý prospel.

Dochádzka žiakov za I. polrok

Dochádzka žiakov za II. polrok

Výsledky externých meraní

2. Koordinácia  testovania T5 – 2019 v 5. ročníku

Pri koordinácii testovania som úzko spolupracovala s koordinátorkou testovania. V mesiaci november /20. nov. 2019/ žiaci 5. triedy sa podrobili Testovania T5-2019 z matematiky a z maďarského jazyka. Celkový počet žiakov školy, ktorí sa zúčastnili testovania bolo 22 (MAT) a 23 (MJL). 1 žiak bol oslobodený z písania testu z matematiky kvôli diskalkúlii.

Údaje o výsledkoch:

3. Koordinácia  testovania T9 – 2020 v 9. ročníku

Testovania T9-2020 sa mali zúčastniť žiaci z predmetov z matematika,   maďarský jazyk a literatúra a slovenský jazyka a slovenská literatúra. Vyučujúci pripravovali žiakov na testovanie, ktoré však sa neuskutočnilo kvôli COVID-19.

§ 2. ods. 1 f

Odbory a učebné plány

Výchovno-vzdelávací proces bol zabezpečený v súlade s učebnými plánmi pre I-IV. a V- IX. roč. podľa zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED1 a ISCED2 a z Národného programu výchovy a vzdelávania SR.

Školský učebný plán 1. ročník -  voliteľné predmety podľa ŠkVP:

maďarský jazyk                      2 hod.

anglický jazyk                        1 hod.

Školský učebný plán 2. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

informatická výchova             1 hod.

anglický jazyk                        1 hod.

Školský učebný plán 3. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

konverzácia v SJ                    1 hod.

Školský učebný plán 4. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

Školský učebný plán 5. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

Matematika                             1 hod.

Anglický jazyk                       1 hod.

Školský učebný plán 6. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

Biológia                                  1 hod.

Školský učebný plán 7. ročník– voliteľné predmety podľa ŠkVP:

Dejepis                                    1 hod

Školský učebný plán 8. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

Dejepis                                   1 hod.

Školský učebný plán 9. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:

informatika                             1 hod.

Biológia                                    1 hod.          

MŠ – vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne  vzdelávanie - vypracovaný školský vzdelávací program s názvom: DETSKÁ ZÁHRADA.

Štruktúra tried

§ 2.ods. 1 g

Zamestnanci

aa

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

Predmety vyučované nekvalifikovane

Počet všetkých vyučovacích hodín v šk. roku 2019/2020h:             260 h

Z toho odborne:                                                                                 240 h             (92,3%)

Neodborne:                                                                                        20 h               (7,7%)

                        Predmet                     Počet hodín týždenne

                        Geografia                                          6

                        Etika                                                   1

                        Občianska výchova                            4

                        Telesná výchova                                2

                        Prvouka                                              1

Informatika                                        6                                 

                        Spolu                                                  20 h.

§ 2. ods. 1 h

Vzdelávanie zamestnancov

Za účelom kvalitnejšieho plnenia výchovno-vzdelávacích cieľov pedagógovia absolvovali počas školského roka:

- Stretnutie pedagógov Novohradu vo Fiľakove – metodický deň – 11 pedagógov

§ 2. ods. 1 i

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Aj v školskom roku 2019/2020 sme sa snažili, aby žiaci dosahovali nielen dobré vyučovacie výsledky, ale aby sa prezentovali v čo najlepších pozíciách aj na verejnosti, a to jednak svojou prácou, jej výsledkami, prezentáciou školy. Príklady našich výsledkov, aktivít a prezentácie školy:

Účasť a úspešná prezentácia školy na súťažiach a olympiádach:

·         Výtvarné súťaže –Grafický návrh žiackej knižky, Výtvarná súťaž Geopark Nógrád, Najzaujímavejší lampáš z tekvíc, Výtvarná súťaž Mesta Lučenec – PARK, Vianočné pohľadnice, Červený kríž,  Vemír očami detí

·         Súťaž z informatiky: Kódovanie

·         Hudobné súťaže  - Hallottad–e hírét?

·         Športové súťaže – Futbalový turnaj o pohár SPŠS, Futbalový turnaj pre žiakov školy, vybíjaná dievčat, Scander turnaj, , Orientačný beh, Slalom na kolieskových korčuliach,

·         Recitačné súťaže – Pekná maďarská reč, Poznaj slovenskú reč, súťaž Mihálya Tompu v prednese poézie a prózy, III. Ipolyi Arnold súťaž v prednese ľudových rozprávok – konali sa len školské a okresné kolá kvôli pandémie.

·         Matematické súťaže  - súťaž Katedra, súťaž Zrínyi Ilona, Pytagoriáda

·         Anglická olympiáda – obvodné kolo

V školskom roku 2019/20 konali sa len školské a okresné kolá kvôli pandémie.

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Vystúpenia žiakov na kultúrnych podujatiach, súťažiach.

·         Turistika s rodinami   – 4 krát ( Divín, Červený Kameň, Šomoška, Látky)

·         Prezentácia krúžkových činností

·         Spolupráca školy a rodičov – porady, pracovné stretnutia,

·         Advent – jarmok a varenie kapustnice, súťaže, vystúpenie žiakov

·         Halloween

·         Vianočný program žiakov školy pred rodičmi

·         Vianočný program detí MŠ

·         Spolupráca s inštitúciami a organizáciami – Csemadok, OZ Phoenix Lutetia, Spolok Kármána, CVČ, Novohradská knižnica, Maďarské kultúrne centrum, CPPPaP, ŠPP, DIC, Krízové centrum AMORET, Zväz maďarských pedagógov na Slovensku, ZŠ Mihálya Munkácsyho v Pápe.

·         Publikačná činnosť: www.karmansuli.sk, facebook (Mestské noviny, MY Novohradské noviny, Új Szó, STV2)

·         Vystúpenia folklórneho súboru Pitypang v SR a MR

·         Divadelné predstavenia pre deti ZŠ a MŠ

·         Vystúpenie detí v Domove dôchodcov

·         Predstavenie pre deti: Cirkus v škole

·         Maškarný ples – karneval pre deti

·         Lyžiarsky výcvik

·         Aktivity v rámci prevencie drogových a iných závislostí (beseda s odborníkmi – premietanie filmov, Peer program)

·         Rozlúčka s predškolákmi v MŠ

·         Exkurzia v Miskolci  žiakov 5-9 roč. ( z projektu Maďarskej republiky)

·         Škola v prírode na Kokave pre žiakov  3 -4  ročníka

§ 2. ods. 1 j

Projekty

·         Elektronizácia vyučovacieho procesu

·         „Szülőföldön magyarul” – zabezpečenie školských potrieb pre žiakov

·         Projekt „Bez hraníc” – pre žiakov 5 – 9 ročníkov

·         „V základnej škole úspešnejší“ projekt z EU

§ 2. ods. 1 k

Výsledky inšpekčnej činnosti

V dňoch od 19.2. do 23.2.2007 bola vykonaná komplexná školská inšpekcia. Predmetom školskej inšpekcie bola kontrola stavu a hodnotenie úrovne pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania na základnej škole. Závery správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti:

Silnou stránkou školy je efektívna spolupráca s inštitúciami a nadáciami, podpora ďalšieho vzdelávania pedagógov a tiež využívanie informačno – komunikačných technológií. Výchovno-vzdelávací proces na 1. stupni bol vo všetkých sledovaných vyučovacích predmetoch dobrý. Na 2. stupni bol v slovenskom jazyku, matematike, technickej a telesnej výchove dobrý, v maďarskom jazyku priemerný. Celkovo možno hodnotiť vyučovanie ako dobré. Škola vytvára podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov. Systém prevencie drogových závislostí, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu je dobrý. Na veľmi dobrej úrovni sú významné aktivity školy. Personálne, priestorové a psychohygienické podmienky školy sú v celku priemerné, materiálno-technické dobré. Plánovanie a koncepcia rozvoja je dobrá, korešponduje s typom a podmienkami školy. Odborné a pedagogické riadenie je tiež na dobrej úrovni. Formy, rozsah a systém vnútornej kontroly sú v celku dostačujúce, informačný systém je účinný. Pedagogická dokumentácia je vedená na predpísaných tlačivách s niektorými nedostatkami pri jej vypĺňaní. Vedenie školy a pedagógovia sa priemerne orientujú v legislatíve. Celkové hodnotenie školy je lepšie ako priemerné hodnotenie škôl v Slovenskej republike a v pôsobnosti ŠIC v školskom roku 2007/2008.

Školská inšpekcia hodnotí na:

veľmi dobrej úrovni :                         - ponuka krúžkov, záujmových aktivít

                                                           - spolupráca s inštitúciami a nadáciami

dobrej úrovni:                         -  koncepcia rozvoja školy

priemernej úrovni:                  - priestorové podmienky

Zistilo sa nedodržanie týchto všeobecne záväzných predpisov:

- § 3 ods. 4 smernice MŠ SR č. 7496/1985-20 o základnej škole v znení neskorších predpisov (označenie tried v pedagogickej dokumentácii)

Školská inšpekcia na hodnotenie škôl / školských zariadení používa tieto hodnotiace výrazy:

·         veľmi dobrý  - výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň

·         dobrý -  prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň

·         priemerný – vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň

·         málo vyhovujúci – prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľné slabé miesta, podpriemerná úroveň

·         nevyhovujúci – výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania

Zamestnanci, ktorých sa príslušné inšpekčné zistenia týkajú boli s výsledkami a závermi oboznámení.

Písomné materiály použité pri inšpekčnej činnosti: 

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008, plán prác školy, plán školskej kontroly, záznamy z pedagogických pozorovaní, zápisnice z pedagogických rád, zasadaní metodického združenia a predmetových komisií, triedne knihy, triedne výkazy, rozvrh hodín, klasifikačné záznamy, agenda sťažností a ochrany zdravia pri práci, rozhodnutia riaditeľa školy, pracovný poriadok, organizačný poriadok, rokovací poriadok, školský poriadok, prehľad o výchovno-vzdelávacej činnosti, Škálový  inšpekčný dotazník, Inšpekčný dotazník školskej atmosféry pre pedagogický zbor, Hospitačný pracovný záznam, záznamový hárok o čitateľskej gramotnosti, Autodiagnostický dotazník, Informačný dotazník ku komplexnej inšpekcii, Informačný dotazník pre radu školy, Dotazník pre koordinátora prevencie drogových závislostí v základnej škole.

Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovil:

Dňa: 12.03.2007 Mgr. Ján Rumpel, školský inšpektor

Poznámka: Riaditeľstvo ZŠ s MŠ prijalo konkrétne opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov týkajúcich sa porušenia legislatívy a do 31.05.2007 ich predložil Školskému inšpekčnému centru Banská Bystrica s uvedenými termínmi splnenia a menami zodpovedných zamestnancov. Do 30.09.2007 bola predložená ŠIC Banská Bystrica aj správa a o splnení prijatých opatrení na odstránenie nedostatkov a ich príčin.

Dňa 10.06.2008 v Základnej škole s materskou školou Józsefa Kármána s vyučovacím a výchovným jazykom maďarským – Kármán József Alapiskola és Óvoda, Ulica J. Kármána 25/5, Lučenec bola vykonaná následná inšpekcia, ktorá sa vzťahovala na komplexnú inšpekciu s číslom poverenia 6118/2006 – 2007.

Závery: Opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov prijaté riaditeľom školy boli adekvátne inšpekčným zisteniam a boli splnené. Realizáciou prijatých opatrení sa skvalitnilo vedenie pedagogickej dokumentácie. Akceptovanie odporúčaní vytvorilo predpoklad na rozvoj pohybových zručností žiakov, na skvalitnenie hodnotenia pedagógov a zlepšil sa stav vedenia pedagogickej dokumentácie školy. Zamestnanci, ktorých sa príslušné inšpekčné zistenia týkajú, boli s výsledkami a závermi oboznámení. Písomné materiály použité pri inšpekčnej činnosti: opatrenia prijaté riaditeľom školy na odstránenie zistených nedostatkov, správa o splnení prijatých opatrení, časovo – tematické plány telesnej výchovy, triedne knihy, triedne výkazy, kritériá na hodnotenie pedagogických zamestnancov.

Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovil:

Dňa: 17.06.2008 Mgr. Ján Rumpel, školský inšpektor

Tematická inšpekcia v MŠ

V dňoch od 16.1. do 18.1.2013 bola vykonaná komplexná školská inšpekcia na MŠ s poverením č.6106/2012-2013 zo dňa 14.1.2013. Predmetom školskej inšpekcie bola kontrola stavu a úroveň pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Závery správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti:

Protikladné a nejasné formulované informácie spracované v pedagogickej a ďalšej dokumentácii znižovali úroveň riadenia i podmienok výchovy a vzdelávania. Chýbajúce časti v ŠkVP „Detská záhrada“ a nevypracovanie učebných osnov najmenej v rozsahu ustanovenom vzdelávacím štandardom príslušného ŠVP negatívne ovplyvnili výchovu a vzdelávanie v MŠ s rozvíjaním kompetencií detí. Zlepšenie si vyžadujú rozpracovania školského poriadku školy a plánu práce na podmienky MŠ, plánu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Ďalej je potrebné skvalitniť funkčnosť systému vnútornej kontroly a hodnotenia zamestnancov MŠ, realizáciu pedagogických rád s dôrazom na odborno-metodickú problematiku MŠ. Pre zlepšenie činnosti MŠ je potrebné v dokumentácii doplniť informácie týkajúce sa vymedzenia rozsahu základných povinností zástupkyne riaditeľa pre MŠ, skvalitniť participovanie a funkčnosť poradných orgánov. V realizácii edukačného procesu boli pozitívom konkrétne a prehľadne formulované výchovno-vzdelávacie ciele v plánoch VVČ. Zaraďovaním pohybových, hudobno-pohybových hier, pohybových aktivít  na pobyte vonku boli primerane rozvíjané psychomotorické kompetencie detí. Absenciou rozpracovania národného programu prevencie obezity ako aj absenciou cvičenia zdravotných cvikov nebola zabezpečovaná prevencia porúch pohybového aparátu a civilizačných ochorení vrátane obezity. Zaraďovaním rôznych výtvarných, pracovných a manipulačných činností zameraných na zostrojovanie, vyhľadávanie, porovnávanie sa vytvárali vhodné podmienky na získavanie zručností a učenie sa detí, čím boli primerane rozvíjané kognitívne kompetencie detí. Vytváraním podnetného prostredia na podporovanie dvojjazyčnej komunikácie detí, vyhľadávaním informácií prostredníctvom encyklopédií sa v značnej miere rozvíjali ich komunikatívne kompetencie a počiatočná čitateľská gramotnosť. Informačné kompetencie detí v čase konania inšpekcie neboli rozvíjané. Zlepšenie si vyžaduje aj vytváranie priestoru na sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie detí. Výchova a vzdelávanie v MŠ boli založené na princípoch rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu.

Školská inšpekcia hodnotí na:

málo vyhovujúcu úroveň:      - riadenie MŠ

priemernú úroveň:                  - podmienky výchovy a vzdelávania

priemernú úroveň:                  - stav a úroveň výchovy a vzdelávania

Zistilo sa porušenie všeobecne záväzných a právnych predpisov:

·         § 7 ods. 4 písm. b), d), l), m), o) zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní

·         § 9 ods. 6. Zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní

·         § 153 ods. 1 písm. b), c) zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní

·         § 11 ods. 2, 3 písm. w) zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní

·         § 4 ods. 9 vyhlášky MŠ SR č.306/2008 Z.z. o materskej škole v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z.z. o materskej škole

Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovila:

Dňa: 4.2.2013 PaedDr. Soňa Henesová, školská inšpektorka – ŠIC Banská Bystrica

§ 2. ods. 1 l

Materiálno-technické podmienky

Škola sídli v starej budove v centre mesta. Budova ZŠ je vo vlastníctve reformovanej kresťanskej cirkvi a budova MŠ je majetkom mesta. Objekt školy sa postupne opravuje, rekonštruuje. V školskom roku 2015/16 sme obnovili vedľajšiu fasádu budovy školy a postupne pokračujeme s obnovou, ako aj schody do budovy, obnovili sme 1.A triedu.

Materiálno  - technické vybavenie v MŠ 

V roku 2015 pri príležitosti 25. výročia MŠ sme obnovili areál škôlky ako aj omietku exteriéru budovy.

§ 2.ods 1 m

Finančné a hmotné zabezpečenie

            ZŠ s MŠ hospodárila v priebehu roka 2019 v súlade so schváleným rozpočtom príjmov a výdavkov a rozpočtovými opatreniami vykonanými z úrovne OÚ Banská Bystrica a mesta Lučenec v oblasti bežných a kapitálových výdavkov.

Po vykonaných úpravách upravený rozpočet školy vrátane prenesených a originálnych kompetencií dosiahol

• vo výdavkoch objem                          553 301  €
• z toho: bežné výdavky činia               553 301  € 
• kapitálové výdavky                                        0  €    
• v príjmoch  objem                                87 148  €  

Príjmy za sledované obdobie dosiahli  87 148  €, čo predstavuje  98,20 %-né plnenie celoročného rozpočtu, a ktoré pozostávajú z vlastných zdrojov ako z poplatkov od rodičov a z prenájmu vo výške 9 398 €, z dobropisu a vratiek v objeme 1 646 € a taktiež z grantov v čiastke 8 588 €. Škola sa zapojila do projektu ERASMUS a získané granty predstavujú čiastku 21 703 €. Príjmy z činnosti stravovanie pozostávajú z poplatkov za réžiu v čiastke 954 € a z poplatkov za stravné v sume 26 371 €.

Čerpanie finančných prostriedkov k 31. 12. 2019 je v súlade s rozpočtom. Celkové čerpanie výdavkov predstavuje 553 301 €  čo je  99,0 %-né plnenie upraveného rozpočtu, z toho celú čiastku tvoria bežné výdavky. Na prenesených kompetenciách  bolo použitých 423 618 €, čo je 99,0 %-né plnenie rozpočtu, na originálnych kompetenciách  čerpanie činí  129 643  €, t.j. 100 %-né plnenie upraveného rozpočtu (z toho MŠ predstavuje sumu 92 464 €, ŠKD sumu 33 167 € a ŠJ sumu 2 973 €). Zostatok z normatívnych prostriedkov v objeme 4020 € sa týka prevádzkových výdavkov, ktoré boli použité do           31. 03. 2020.

Z celkového rozpisu bežných výdavkov nenormatívne finančné prostriedky  predstavujú  čiastku 23 620 € v čom sú zahrnuté  prostriedky  za:

Ø  SZP                                                    3900 €

Ø  vzdelávacie poukazy                         4365 €

Ø  odchodné                                           0 €

Ø  dopravné pre žiakov                          6641 €

Ø  učebnice                                             605 €

Ø  lyžiarsky kurz                                    2100 €

Ø  príspevok MŠ                                    1924 €

Rozpočet nenormatívnych finančných prostriedkov bol vyčerpaný v čiastke 20 611 €, t.j. na  99,60 %. Nevyčerpané prostriedky v sume 1077 € predstavujú dopravné pre žiakov a boli použité do 31. 03. 2020.

Škola k 31. 12. 2019 neevidovala neuhradené dodávateľské faktúry.

Poznámka:

Podrobnejšie údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ viď. v Prílohe č. 1- „Výkaz k správe o hospodárení za rok 2018“

§ 2. ods. 1 n

Plnenie stanoveného cieľa

Koncepčný zámer školy: vytvoriť modernú humánnu a tvorivú školu, ktorá poskytuje kvalitné podmienky pre vzdelávanie a výchovu tak, aby každé dieťa, každý žiak mohol rozvíjať základné spôsobilosti, vedomosti a postoje potrebné na svoje ďalšie vzdelávanie a život.

Princípy, z ktorých škola vychádza: Humanizmus – dôvera, ľudské práva, demokracia – sloboda a zodpovednosť, uznanie individuálnych osobitostí,  spolupráca, tvorivosť a aktivita.

Hlavný cieľ  školy:  umožniť žiakom získať veku primerané kľúčové spôsobilosti, základné vedomosti a znalosti, povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva, ktoré budú rozvíjať a využívať vo svojom živote, nadobudnúť potrebu vlastnej aktivity a tvorivosti  a vypestovať si základ záujmu o celoživotné vzdelávanie. Zabezpečiť starostlivosť o deti v predškolskom veku a spolu s rodičmi vytvoriť dobré východisko pre školskú prácu. Poskytnúť služby, ktoré vytvárajú  zázemie pre kvalitnú výchovnovzdelávaciu činnosť. Dlhodobým strategickým cieľom MŠ je príjemným, flexibilným prostredím vyvážene rozvíjať osobnosť dieťaťa s akceptovaním jeho individuálnych osobností. Vytvárať v psychickom a osobnostnom vývine detí adekvátne predpoklady na to, aby úspešne a bez závažných problémov mohli plniť úlohy a požiadavky 1. ročníka našej základnej školy.

Koncepčný zámer rozvoja školy vychádza z princípov a cieľov výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0, ISCED l a ISCED 2 a z Národného programu výchovy a vzdelávania SR.

V koncepčnom zámere rozvoja školy sú stanovené nasledovné ciele:

a.       Podnecovať u žiakov záujem o poznanie  a viesť ich k pocitu zodpovednosti za svoju  budúcnosť

b.      Rozvíjať model školy preferujúci tvorivosť, samostatnosť, aktivitu a výchovu k demokratickým princípom v duchu humanizmu.

c.       Podporovať zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vyučovacieho procesu.

d.      Viesť žiakov k zmysluplnému využívanie voľného času.

e.       Zabezpečiť rovnaký prístup a možnosti vzdelávania pre všetkých žiakov.

Poslanie školy pomenúva dôvod a zmysel jej existencie. Hovorí o tom, o čo sa škola snaží, čím sa zaoberá. Poslaním našej školy je:

f.        poskytnúť žiakom základné vzdelanie s cieľom rozvoja osobnosti, nadania, rozumových a psychických schopností dieťaťa,

g.      zabezpečiť rozumovú výchovu v zmysle vedeckého poznania a v súlade so zásadami humanity a demokracie,

h.      posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, k rodičom, k svojej vlastnej kultúre, jazyku a národným hodnotám,

i.        poskytovať mravnú, estetickú, pracovnú, zdravotnú, telesnú, ekologickú  a náboženskú výchovu,

j.        zdokonaľovať a zvýšiť jazykové znalosti a počítačovú gramotnosť žiakov,

k.      pripraviť žiakov pre ďalšie štúdium tak, aby boli konkurencieschopní na postupových školách

Ciele stanovené v koncepčnom zámere školy sme plnili napr.:

Ø   zvyšovaním úrovne výchovy a vzdelávania (účasť pedagógov na ďalšom vzdelávaní, podpora vyučovacích metód a postupov, ktoré rozvíjajú kompetencie žiakov odbornosť vyučovania)

Ø   ponukou mimoškolských činností (záujmové krúžky, vzdelávacie poukazy, školy v prírode, plavecký kurz, návšteva družobnej školy v Pápe, literárne a odborné exkurzie, detské tábory, vystúpenia na kultúrnych podujatiach, vydávanie školského časopisu)

Ø   starostlivosťou o žiakov so špeciálno – pedagogickými potrebami (spolupráca s CPPPaP, DIC, ŠPP, pomoc asistenta učiteľa, vlastný školský špeciálny pedagóg)

Ø   prípravou žiakov v cudzích jazykoch (vyučovanie CUJ s vyššou hodinovou dotáciou, konverzácia v CUJ)

Ø   využitím možnosti školy dosiahnuť čo najvyššiu gramotnosť v oblasti IKT žiakov a učiteľov (projekt INFOVEK, materiálne a personálne vybavenie školy, projekt „Škola budúcnosti“, modernizácia odbornej učebne, krúžky výpočtovej techniky, využitie IKT na vyučovaní, interaktívna tabuľa)

Ø   zapájaním sa do projektov a získavaním  financií z mimorozpočtových zdrojov (zabezpečenie počítačov, učebných pomôcok, finančné prostriedky na mimoškolské aktivity žiakov)

Ø   prezentáciou, propagáciou školy na verejnosti (www stránka školy, spolupráca s Radou školy, Radou rodičov, zriaďovateľom, aktivity školy na verejnosti, spolupráca s ďalšími inštitúciami, úspešná prezentácia školy na rôznych súťažiach a olympiádach)

Ciele o koncepčnom zámere MŠ:

Naše činnosti sú zamerané na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa. Základnou a najprirodzenejšou činnosťou dieťaťa predškolského veku je hra a preto ju využívame ako hlavnú metódu a formu pri získavaní zručností a poznatkov. Dlhodobým strategickým cieľom MŠ je príjemným, flexibilným prostredím vyvážene rozvíjať osobnosť dieťaťa  akceptovaním jeho individuálnych osobitostí. Vytvárať  v psychickom a osobnostnom vývine detí adekvátne predpoklady na to, aby úspešne a bez závažných problémov mohli plniť úlohy a požiadavky prvého ročníka ZŠ. V organizačnom a obsahovom usporiadaní denného poriadku sa zohľadňujú vnútorné a vonkajšie podmienky predškolského zariadenia, vekové a fyzické osobitosti detí.

§ 2.ods. 1 o

Úspechy a nedostatky

Pomenovanie súčasného stavu a v oblasti výchovy a vzdelávania na škole je prvou fázou projektového riadenia zmeny. Reálny stav sme zistili preskúmaním školy a jej prostredia, urobili sme analýzu, ktorá bola zameraná na doterajšiu stratégiu školy, okolie školy a vnútro školy. Predpokladom dobrej pozície v konkurenčnom boji škôl je určitá sebareflexia školy, na základe ktorej vieme posúdiť, čo pozitívne môžeme ponúknuť smerom k verejnosti a v čom sa naopak musíme zlepšiť. Svoje silné a slabé stránky sme zisťovali:

a)             vyhodnotením plnenia cieľov, ktoré sme si určili  v koncepčnom zámere rozvoja školy

b)             pomocou správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej vo februári 2007 na ZŠ

c)             na základe výsledkov STEPE a SWOT analýzy, pedagogického prieskumu a pedagogického pozorovania

Analýzou STEPE sme zistili príležitosti a riziká pre našu školu. Otázka „Kde sme dnes?“ nehovorí len o tom čo sa deje v škole, ale pýta sa aj na kvalitu prostredia, v ktorom sa škola nachádza a čomu škola musí čeliť. Analýza STEPE hodnotí vonkajšie faktory, ktoré škola zmeniť nevie, ale je nimi ovplyvňovaná. Sektorovo pomenúva faktory, ktoré tlačia na zmenu školy a je dobré, ak ich budeme pri tvorbe svojich cieľov zvažovať. 

Grafické znázornenie faktorov, ktoré tlačia na zmenu školy

(S) - Sociálne faktory: nezamestnanosť v regióne, existenčné problémy sociálne slabých rodín, migrácia rodín do zahraničia, negatívny demografický vývoj, životný štýl, požadovaná úroveň edukácie, kultúra okolia

(T) – Technologické faktory: nové edukačné softvéry, elektronický zber informácií, nové informačné pramene, projekty pre učiteľov a žiakov, výskum, objavy

(E) – Ekonomické faktory: výdaje na edukáciu, ceny energií, normatív na žiaka, prerozdeľovanie financií, ekonomické zameranie regiónu, mimorozpočtové zdroje, ohodnotenie a postavenie učiteľa

(P) – Politické faktory: vládne priority, štátna edukačná politika, legislatíva, status učiteľa, požiadavky EU, Národný program výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike (Milénium)

(E) – Ekologické faktory: separácia odpadu, odvoz kuchynského odpadu, ochrana životného prostredia, šetrenie energiou, alternatívne zdroje energie

Analýzou faktorov vonkajších vplyvov sme zistili príležitosti a riziká a ich dopady na našu školu. Nepriaznivý vplyv na školu má miera nezamestnanosti v regióne. Rodičia často nájdu prácu len v zahraničí, a veľa rodín sa odsťahuje zo Slovenska a naša škola ostáva len kmeňovou školu týchto žiakov. Ďalším negatívnym javom je demografický vývoj, ktorý spočíva práve v spomínanom trende hľadania si práce v zahraničí. Žiak s rodinou odchádza do zahraničia a je minimálna pravdepodobnosť vrátenia sa na územie Slovenska, zakladá si rodinu v zahraničí. Obce v okolí Lučenca starnú, je čoraz menej narodených detí s maďarskou národnosťou. Menší počet žiakov spôsobuje samozrejme menší rozpočet školy, prevádzkové náklady sa zvyšujú, ekonomická náročnosť na školu stúpa. Z príležitostí môžeme vyzdvihnúť tvorbu projektov pre žiakov a učiteľov, Národný program výchovy a vzdelávania v SR, šetrenie energie, úroveň edukácie.

Analýzu SWOT sme použili na rozbor vnútorného a vonkajšieho prostredia školy z hľadiska jej silných a slabých stránok, a na rozpoznanie nových príležitostí a rizík, ktoré môžu byť pre splnenie cieľov školy nápomocné, prípadne ohrozujúce. Výsledky analýzy školy uvádzame v tabuľke.

Oblasti, v ktorých dosahujeme dobré výsledky:

a.              oblasť záujmovej činnosti (krúžok folklórny, futbalový, basketbalový, tanečný, dramatický, astronomický, ochrancov  prírody, elektronický, volejbalový, remeselnícky, divadelný, konverzácie v SJ, výpočtovej techniky, Zümmögő – školský časopis)

b.             oblasť výchovno-vzdelávacieho procesu (účasť pedagógov na vzdelávaniach, kurzoch,   školeniach, získavanie nových vedomostí, zručností v oblasti výchovy – viď. časť o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov)

c.              úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach (100% úspešnosť pri prijímaní na gymnáziá a stredné školy – viď. údaje o úspešnosti žiakov)

d.             oblasť starostlivosti o žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami (vlastný špeciálny pedagóg, dobrá spolupráca s CPPPaP, ŠPP,DIC)

e.              oblasť mimoškolských, voľnočasových aktivít (výstavy kníh, návšteva knižnice, plavecký výcvik, Majáles, lyžiarsky deň, vianočný program žiakov, literárne predstavenia, Ondrejovská veselica, odborné-literárne exkurzie, škola v prírode, návšteva divadelných predstavení, diskotéka, karneval, vydávanie školského časopisu, netradičné vyučovacie hodiny fyziky, účasť v táboroch, Estráda)

f.               účasť a úspešná prezentácia školy na súťažiach a olympiádach (výtvarné súťaže – napr. „Návrh zimných pohľadníc”, „Vesmír očami detí”, „Zdravie očami detí”, recitačné súťaže – nar. „Pekná maďarská reč”, súťaž Mihálya Tompu v prednese poézie a prózy, „Poznaj slovenskú reč”, olympiády, napr. olympiáda v anglickom jazyku, olympiáda v nemeckom jazyku,  matematická olympiáda, fyzikálna olympiáda, ďalšie súťaže – súťaž ochrany prírody Sajó Károly)

Opatrenia na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, východiská do budúcna:

a.              Výchovu a vzdelávanie orientovať na žiaka, zohľadňovať jeho individualitu a jeho potreby s dôrazom na meniace sa podmienky a požiadavky spoločnosti.

b.             Odhaliť a rozvíjať nadanie, talent a schopnosť každého jedinca, rozvíjať ho ponukou mimoškolských aktivít.

c.              V záujme kvalitného vzdelávania doplňovať kabinety odbornými pomôckami, podľa možnosti zriadiť jazykovú učebňu a odbornú učebňu prírodovedných predmetov.

d.             Naďalej sa starať o odborný rast učiteľov prostredníctvom ďalšieho vzdelávania.

e.              Pokračovať v zosúladení programu výchovy a vzdelávania detí v MŠ s učebným plánom pre I. – IV. ročník ZŠ.

f.               Spolupracovať s rodičmi, s Radou školy, rešpektovať ich požiadavky a záujmy,ktoré vedú k zlepšeniu výchovno-vzdelávacieho procesu.

SW analýza školy

OT analýza školy

Záver

Riziká sú hlavne ekonomického a legislatívneho charakteru, ale najväčšie riziko je, že nebudeme mať dostatočný počet žiakov. Trend stáleho klesajúceho počtu žiakov je ťažké zastaviť pri takých vonkajších vplyvov, ako sú sociálne a politické faktory. Nezamestnanosť v regióne, ako jav, ovplyvniť nemôžeme, ani odchod rodičov za prácou, čo sa už javí ako trend. Nevieme ovplyvniť ani pripravovanú legislatívnu zmenu: prechod z normatívu na žiaka na normatív triedny. Určenie minimálneho počtu žiakov v triede je hrozbou, lebo na minimálny počet samostatnej triedy sa určil tak vysoký počet žiakov, čo môže znamenať spájanie tried, čo ohrozuje kvalitnú výchovno-vzdelávaciu prácu. a odradí rodičov od školy. Otázka rómska sa nejavila v porovnaní so školami vo Fiľakove ako hrozba, v našej škole v nižších ročníkoch nemáme Rómov, a ich počet aj vo vyšších ročníkoch je nízky. Ako veľmi veľké riziko sa však javí, že v zmiešaných slovensko – maďarských rodinách (ba v niektorých prípadoch aj v rodinách maďarských) sa rozhodnú pri výbere pre školu s vyučovacím jazykom slovenským.

Práve toto ohrozenie, túto slabinu musíme eliminovať takou ponukou kvalitnej výchovno-vzdelávacej práce, čo presvedčí rodičov o výhodách školy s vyučovacím jazykom maďarským. Propagácia zápisu prváčikov, propagácia vyučovania v materinskom jazyku  už nestačí. Rozvoj kompetencií učiteľa v prehlbovaní čitateľskej gramotnosti žiakov, ako rozvoj najdôležitejšej kompetencie, ktorá dáva možnosť získať informácie rôzneho druhu je nevyhnutným krokom školy v manažmente kvality. Zlepšenie propagácie školy cez jazykový program sa nám jednoznačne javí ako šanca, lebo nám dáva možnosť prehodnotiť pohľad na školu a získať dostatočný počet žiakov. Naša škola, ako jediná škola s vyučovacím jazykom maďarským v Lučenci, musí poskytnúť služby, ktoré vytvárajú  zázemie pre kvalitnú výchovno-vzdelávaciu činnosť v troch jazykoch, ktoré pohotovo a bez problémov dáva možnosť ostať v regióne a nájsť si uplatnenie. Vychádzajúc z vonkajšej a vnútornej analýzy aktuálneho stavu školy, doterajšej orientácie, tradíciách a podmienkach školy a pri rešpektovaní podnetov a návrhov rodičovskej verejnosti, rady školy, pedagógov a žiakov školy, ako možnosť rozvoja školy vidím v propagácií strategického cieľa školy: sme jediná škola na území Lučenca, ktorá umožňuje výchovu a vzdelávanie žiakov v materinskom jazyku v prihraničnom území s dvomi „používanými“ jazykmi (maďarský a slovenský) a jedným svetovým jazykom (anglický alebo nemecký) v prostredí kde „sa naučia milovať to, čo robia, a aby si našli prácu, ktorú budú mať radi“.

Vypracovali:

Mgr. Péter Csúsz – riaditeľ ZŠ s MŠ

Mgr. Kalmárová Gertrúda – štatutárna zástupkyňa riaditeľa pre ZŠ

Bc. Judita Gyetvai –zástupkyňa riaditeľa pre MŠ

V Lučenci, 28.06.2020