Prerokované s odborovou organizáciou:.......................................

 

Predsedkyňa odborovej organizácie: Mgr. Varga Ivanič Katalin                .................................

 

Prerokované na pedagogickej rade:..............................................

 

Riaditeľ školy: Csúsz Péter                                                                          .................................

 

Prerokované so zriaďavateľom:...................................................

 

Primátorka Mesta Lučenec: PhDr. Alexandra Pivková                                .................................

 

 

Plán profesijného rozvoja je vypracovaný v súlade s §40 ods. 4, 5 Zákona 138/2019 a vychádza z:

1. Zákon 138/2019 Zákon o pedagogických a odborných zamestnancoch
2. Koncepčný zámer rozvoja školy na roky 2019-2024
3. Profilácia ZŠ s MŠ J.K8rmána s VJM, Lučenec
4. Inovovaný školský vzdelávací program
5. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov
6. Hodnotenie plánov kontrolnej činnosti
7. Odporúčania predmetových komisií a metodických združení
8. Pedagogicko–organizačné pokyny
9. Správy o výchovno–vzdelávacej činnosti

 

1. Legislatívne východisko

Podľa par. 40 Zákona 138/2019 je profesijný rozvoj procesom:

	prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií,
	získavania profesijných kompetencií na výkon špecializovaných činností alebo na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca alebo výkon činnosti vedúceho odborného zamestnanca,
	získavania profesijných kompetencií vyššieho kariérového stupňa,
	overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa,
	získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti alebo
	využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencií.
	Profesijný rozvoj sa uskutočňuje podľa profesijných štandardov a v súlade so súčasným vedeckým poznaním, odbornými a spoločenskými požiadavkami na výkon pracovnej činnosti.
	Profesijný rozvoj sa uskutočňuje prostredníctvom
	a) vzdelávania,
	b) tvorivej činnosti súvisiacej s výkonom pracovnej činnosti, najmä činnosti vedeckej, výskumnej, publikačnej alebo umeleckej,
	c) sebavzdelávania a výkonu pracovnej činnosti alebo
	d) absolvovania odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencií.

 

2. Profilácia školy

Hlavným cieľom  školy je  umožniť žiakom získať veku primerané kľúčové spôsobilosti, základné vedomosti a znalosti, povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva, ktoré budú rozvíjať a využívať vo svojom živote, nadobudnúť potrebu vlastnej aktivity a tvorivosti  a vypestovať si základ záujmu o celoživotné vzdelávanie. Koncepčným zámerom školy je vytvoriť modernú humánnu a tvorivú školu, ktorá vychováva slobodných ľudí a poskytuje kvalitné podmienky pre vzdelávanie a výchovu tak, aby každé dieťa, každý žiak mohol rozvíjať základné spôsobilosti, vedomosti a postoje potrebné na svoje ďalšie vzdelávanie a život v materinskom, štátnom a cudzom jazyku. Tento koncepčný zámer sa dá rozpracovať na tri dielčie zámery:

1. zlepšiť čitateľskú gramotnosť v materinskom (maďarskom) jazyku
2. rozvíjať komunikačné kompetencie žiakov v materinskom a štátnom jazyku
3. ovládať cudzí (anglický alebo nemecký) jazyk a vedieť ho používať

 

3. Vízia školy

Chceme sa stať kvalitnou školou, kde cieľom je rozvoj a postupný prechod tradičnej školy na školu modernú s novými metódami a formami práce, ktorá poskytuje svojim žiakom základné vzdelávanie v rámci celoživotného vzdelávania, ktorá pripravuje žiakov pre ďalšie štúdium i pre život v novej otvorenej Európe a zabezpečuje ich osobnostný rast. Snahou je aby si absolventi odniesli aj trvalejšie hodnoty, ako sú vedomosti: postoje, záujmy, motiváciu, hodnotový systém, rozvinuté schopnosti a zručnosti. Pre výchovu a vzdelávanie to znamená premeniť tradičné encyklopedické vedomosti a memorovanie na tvorivo-humánnu výchovu a vzdelávanie, rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, ich tvorivé myslenie, riešiť problémy. Tento program školy vychádza z dôslednej znalosti školského prostredia, sociálnej klímy a zloženia žiackeho kolektívu, odbornosti a kvalifikovanosti pedagogického kolektívu, požiadaviek rodičov, ale aj ďalších faktorov, ktoré ovplyvňujú vonkajší aj vnútorný život školy. Reaguje na zmeny v živote a spoločnosti, ktorá prináša mnoho negatív. Počíta s tým, že nie všetky ciele sa budú dať realizovať na 100 %, niektoré z nich bude potrebné modifikovať a prispôsobiť konkrétnym a meniacim sa podmienkam. Jednoznačne však možno povedať, že nosnou myšlienkou návrhu programu rozvoja školy, jej dlhodobého smeru rozvoja a napredovania je vízia školy (školy, akou sa chceme stať): „Škola, ktorá pripravuje pre úspešný život v otvorenej Európe”

 

4. Dlhodobé trendy

1. Udržať dobré meno a vysoký kredit školy vo verejnosti ako významnú pridanú hodnotu ZŠ s MŠ J.Kármána s VJM.
2. Udržať a zabezpečiť rast imidžu školy a jej konkurencieschopnosti.
3. Vytvárať aktívnu vzájomne sa učiacu sa organizáciu;
4. Vytvárať spolupracujúcu komunitu učiteľ – žiak – rodič – odborná verejnosť;
5. Zvyšovať kvalitu výchovno–vyučovacieho procesu a kompetencií žiakov v rôznych oblastiach v súlade so ŠVP, iŠkVP;
6. Zvyšovať personálny a profesijný rozvoj všetkých zamestnancov školy;
7. V oblasti vzdelávania poskytovať zamestnancom široký výber vzdelávacích aktivít (kontinuálne vzdelávania, interné vzdelávacie aktivity, semináre, workshopy, metodické dni a pod.)
8. Aktívne spolupracovať so širokou verejnosťou a organizáciami miestneho, celoslovenského a medzinárodného významu;

 

5. Ciele rozvoja školy

1. Profesijný rozvoj realizovať ako súčasť celoživotného vzdelávania u pedagogických zamestnancov tak, aby rešpektoval kariérny postup a osobnú kariéru;
2. Rozvíjať potenciál každého žiaka.
3. Rozvíjať ideu učiacej sa komunity;
4. Získavať potrebné profesijné, expertné kompetencie na výkon pedagogickej praxe v súlade s aktuálnymi celospoločenskými potrebami, víziou a orientáciou školy;
5. Využívať získané profesijné, expertné kompetencie tak, aby sa inovoval obsah a metódy vo výchovno–vyučovacom procese a aby bol žiak pripravený začleniť sa v rámci trhu práce a aby aktívne využíval získané kompetencie, ktoré aktuálny trh práce potrebuje
6. Rozvíjať autonómnosť, zodpovednosť a spolurozhodovanie zamestnancov školy za proces celoživotného vzdelávania v súlade s požiadavkami spoločnosti;

 

6. Vzdelávacie priority

Rozvoj kompetencií učiteľa v prehlbovaní čitateľskej gramotnosti žiakov, ako rozvoj najdôležitejšej kompetencie, ktorá dáva možnosť získať informácie rôzneho druhu je nevyhnutným krokom školy v manažmente kvality. Zlepšenie propagácie školy cez jazykový program sa nám jednoznačne javí ako šanca, lebo nám dáva možnosť prehodnotiť pohľad na školu a získať dostatočný počet žiakov. Naša škola, ako jediná škola s vyučovacím jazykom maďarským v Lučenci, musí poskytnúť služby, ktoré vytvárajú  zázemie pre kvalitnú výchovno-vzdelávaciu činnosť v troch jazykoch, ktoré pohotovo a bez problémov dáva možnosť ostať v regióne a nájsť si uplatnenie. Vychádzajúc z vonkajšej a vnútornej analýzy aktuálneho stavu školy, doterajšej orientácie, tradíciách a podmienkach školy a pri rešpektovaní podnetov a návrhov rodičovskej verejnosti, rady školy, pedagógov a žiakov školy, ako možnosť rozvoja školy vidím v propagácií strategického cieľa školy: sme jediná škola na území Lučenca, ktorá umožňuje výchovu a vzdelávanie žiakov v materinskom jazyku v prihraničnom území s dvomi „používanými“ jazykmi (maďarský a slovenský) a jedným svetovým jazykom (anglický) v prostredí kde „sa naučia milovať to, čo robia, a aby si našli prácu, ktorú budú mať radi“.

Zabezpečovanie profesijného rastu

0. 1. V oblasti zabezpečenia kvality vzdelávacieho procesu bude potrebné sa zamerať:
1. Zabezpečenie kvalitnej výučby jazykových predmetov a to buď prijímaním pedagógov alebo zabezpečením kvalifikovanosti prostredníctvom kvalifikačného štúdia už zamestnaných pedagogických zamestnancov.

Týka sa to predmetov: maďarský jazyk, slovenský jazyk a anlický jazyk

2. Dokončiť kvalifikačné vzdelávanie v oblasti maďarský jazyk a literatúra – Demecs Andrea; Molnár Bernadett, Balázs Ivanics Zsuzsanna

 

0. 2. Škola prinášala do výchovno–vyučovacieho procesu inovácie v súlade s celospoločenskými potrebami.
1. Program Genius – cieľová skupina vyučujúci I. stupňa
2. Program Heuréka – cieľová skupina vyučujúci II. stupňa

 

0. 3. Ďalšie oblasti potrieb vzdelávania
1. Čitateľská gramotnosť, cieľová skupina I. a II. stupeň, vychovávateľky ŠKD
2. Skvalitňovanie práce triedneho učiteľa, cieľová skupina I. a II. stupeň
3. Prírodovedná gramotnosť, cieľová skupina I. a II. stupeň
4. Oblasť práce so žiakmi so ŠVVP - štúdium špeciálnej pedagogiky, cieľová skupina: I. a II. stupeň, vychovávateľky ŠKD, asistenti učiteľa, odborní zamestnanci
5. Oblasť kariérového a výchovného poradenstva;

 

1. 4. V súvislosti s náročnosťou výkonu práce pedagogických a odborných zamestnancov, tlakom na výkon vo všeobecnosti, otázkami mentálneho a fyzického zdravia pedagogických a odborných zamestnancov je potrebné venovať pozornosť vzdelávacím aktivitám zameraných na tímbildingy, tréningy zameranými na oblasť vyhorenia, starostlivosti o psychické a duševné zdravie, kaučing, mediácia, komunikačné zručnosti, asertivita;

Cieľová skupina: pedagogickí, odborní a nepedagogickí zamestnanci

 

1. 5. V súvislosti s celospoločenskými otázkami bude potrebné školiť zamestnancov školy v oblasti prevencie šikanovania.

Cieľová skupina: pedagogickí zamestnanci

 

1. 6. Zároveň podporujeme odborný rast pedagógov, využitie dlhoročných pedagogických skúseností v práci so žiakmi, pravidelným vzdelávaním sa, realizovanými aktivitami vykonanie I. a II. atestácie.

 

1. 7. Interné vzdelávacie aktivity sú veľmi dôležitou vzdelávacou aktivitou, v rámci ktorej samotní zamestnanci sú tými, ktorí sa aktívne spolupodieľajú na vzdelávaní  v organizácií, odovzdávajú svoje získané vedomosti a zručnosti organizácii a jej zamestnancom.

 

1. 8. Iné vzdelávacie aktivity a oblasti podľa aktuálnych potrieb školy;

 

7. Kompetencie

V súlade s profesijnými štandardmi pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení; veľmi dôležitými kompetenciami pedagogických a odborných zamestnancov sú schopnosť plánovať svoj profesijný rast, realizovať vzdelávacie podujatia pre pedagogických a odborných zamestnancov – odovzdávať nadobudnuté profesijné vedomosti a zručnosti, spolurozhodovanie, rozvoj nielen profesijných kompetencií ale aj osobné posuny v oblasti hodnotovej, emocionálnej, mentálnej.

8. Formy a metódy

1. Kvalifikačné vzdelávanie
2. Funkčné vzdelávanie
3. Inovačné vzdelávanie
4. Špecializačné vzdelávanie
5. Adaptačné vzdelávanie
6. Aktualizačné vzdelávanie
7. Interné vzdelávacie podujatia – učitelia učiteľom
8. Semináre, školenie, workshopy
1. Tímbildingy
10. Metodické dni
11. Konferencie

50. Samoštúdium